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少年期(11、12岁~l4、1 5岁)

时间:2018-12-29 13:31 来源:未知 作者:admin

  世界上最出名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。该量表最后由法国人比纳和西蒙于1905年编制,后出处斯坦福大学的推孟做了多次修订。

  人格的成长是个别社会化的成果。家庭教化模式、学校教育、平辈群体城市影响人格的成长。

  人格又称个性,是指决定个别的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有不变区此外分析心理特征。

  性格会影响学生的进修体例,会作为动力要素影响进修的速度和质量,影响学生对进修内容的选择,还会影响学生的社会性进修和个别社会化。

  我国心理学家凡是将个别的心剃头展划分为8个阶段。即:乳儿期(0~1岁);婴儿期 (1~3岁);幼儿期(3~6、7岁);童年期(6、7岁~11、12岁);少年期(11、12岁~l4、青年期的心理特点1 5岁);青年期(14、15岁~25岁);成年期(25~65岁);老年期(65岁当前)。

  本章次要引见了中学生心剃头展的根基概念、中学生的认知成长与教育、中学生的人格成长以及个体差别与因材施教。

  进修预备是指学生原有的学问程度或心剃头展程度对新的进修的顺应性,即学生在进修新学问时,那些推进或妨碍进修的小我心理、心剃头展的程度和特点。

  自我认识是个别对本人以及本人与四周事物的关系的认识。包罗三种成分:一是自我认识;二是自我体验;三是自我监控。

  关于性格特征差别,一般是从以下三个方面进行阐发的:一是对现实立场的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情感特征;四是性格的意志特征。

  性格是指个别在糊口过程中构成的对现实的不变的立场以及与之相顺应的习惯化的行为体例。性格是人格的焦点。

  智力是个别先天分赋和后天情况彼此感化的成果。个别智力的成长具有较着的差别,包罗个别差别和群体差别。

  环节期是个别晚期生射中一个比力短暂的期间,在此期间,个别对某种刺激出格敏感,过了这一期间,同样的刺激对其影响很小或没有影响。

  这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。它具备以下几个特征:

  性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的奇特连系,分为外倾型与内倾型、独立型和驯服型。

  认知体例没有好坏黑白之分,只是表示为学生对消息加工体例的某种偏心,次要影响学生的进修体例。

  埃里克森人格成长理论认为,儿童人格的成长必需履历八个挨次不变的阶段,此中前五个阶段属于儿童成长和接管教育的期间。

  认知体例,又称认知气概,是个别在知觉、思维、回忆和处理问题等认知勾当中加工和中学教育心理学考点与要点归纳组织消息时所显示出来的奇特而不变的气概。学生间认知体例的差别次要表此刻场独立型与场依存型、沉思型与感动型、辐合型与发散型等方面。

  这个阶段的儿童认知布局中曾经具有笼统概念,思维能够逆转,因此可以或许进行逻辑推理。这个阶段的标记是儿童曾经获得了长度、体积、分量和面积的守恒。

  少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段,是个别从童年期向青年期过渡的期间·大致相当于初中阶段,具有半成熟、半老练的特点。

  这个阶段儿童的各类感知活动图式起头内化为表象或抽象模式,但思维仍受具体直觉表象的束缚。

  前苏联的维果斯基认为,儿童的现有程度和即将达到的成长程度之间的差别,就是比来成长区。讲授应顺应比来成长区,从而走在成长的前面,并最终逾越比来成长区而达到新的成长程度。

  青年期指14、15岁至l7、18岁期间,相当于高中期间。青岁首年月期是个别在心理上、心理上和社会性上向成人接近的期间。

  重点:心剃头展的寄义、皮亚杰的认知成长阶段理论、比来成长区的概念、埃里克森人格成长理论以及中学生自我认识特点。

  所谓心剃头展,是指个别从出生、成熟、衰老直至灭亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。研究表白,学生心理的成长有四个根基特征:持续性与阶段性、定向性与挨次性、不均衡性、差同性。

  心理自我是自我认识最原始的形态。儿童在3岁当前,自我认识的成长进入社会自我阶段。心理自我是在芳华期起头成长和构成的。

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